Journée “Les mots en famille. Partages et confidences” et Assemblée Générale de l’ANPEA

28/04/2022

Journée des Familles à Lyon – samedi 14 mai 2022

28/04/2022

Des AESH ? Oui mais pas que, et pas n’importe comment…

07/04/2022

L’ANPEA partage dans cette tribune publiée par les ASH (Actualités sociales Hebdomadaires) son point de vue sur les AESH (accompagnants des élèves en situation de handicap) : article à télécharger ou lire en ligne en cliquant ici.

Extrait (…) : “Nous voulons, comme tout parent, le meilleur pour nos enfants aveugles ou malvoyants. Nous attendons donc de l’école qu’elle contribue à leur socialisation, leur épanouissement personnel et leur accès aux apprentissages.
Ce désir légitime est validé par tous les textes réglementaires, nationaux, européens et internationaux qui affirment que la scolarisation des élèves en situation de handicap est un droit fondamental et que les familles ont le choix de l’organisation du parcours de leur enfant.
Il s’agit bien d’un droit, et non d’une faveur. Les élèves déficients visuels ont le droit d’aller à l’école, comme leurs camarades, au plus près de leur domicile, au sein de l’école du quartier.
Mais l’école inclusive ne se décrète pas et ne se réalise pleinement qu’avec la collaboration entre les différents partenaires et intervenants auprès de l’élève déficient visuel et de sa famille. L’Éducation Nationale ne peut être inclusive toute seule, elle le sera avec les autres. (…)”

Blabla des jeunes déficients visuels

08/03/2022

Plus de 600 enfants déficients visuels laissés pour compte en France

24/01/2022

L’école inclusive reste la priorité absolue, réaffirme le président de la République Emmanuel Macron lors de la conférence nationale du handicap qui s’est tenue le 11 février 2020. De fait, le nombre d’élèves en situation de handicap scolarisés en milieu ordinaire augmente chaque année. Mais l’inscription seule ne suffit pas pour un élève aux besoins spécifiques : un accompagnement par des professionnels spécialisés est essentiel. Pourtant, selon le département où il vit, un enfant déficient visuel ne bénéficiera pas des mêmes services que son voisin et pourra être tout bonnement laissé sur le bord du chemin de l’inclusion et de l’autonomie ! C’est ce que dévoile une enquête de l’ANPEA.

Les enfants non-voyants ou malvoyants suivent pour la plupart une scolarité dans leur établissement de proximité. L’accompagnement de ces élèves mobilise des compétences très spécifiques qu’il est nécessaire de déployer au plus tôt, afin qu’ils soient des adultes autonomes. Des professionnels spécialisés interviennent donc dans le cadre de services médico-sociaux déployés théoriquement dans chaque département et pour certains par l’Éducation Nationale.

Une étude réalisée par l’ANPEA en 2021 auprès de l’ensemble de ces services d’accompagnement spécialisés dans la déficience visuelle met en exergue :

• De très grandes inégalités territoriales.Il est par exemple malvenu de naître déficient visuel dans le département du Gard où aucun service ne pourra l’accompagner : il n’y en a pas !
• Des métiers rares et en tension. Il n’y a par exemple aucun instructeur de locomotion dans le département de la Haute Vienne : un enfant non-voyant doit-il pour autant apprendre à se déplacer… à tâtons ?
• Un désengagement des inspections académiques de l’Éducation Nationale. Les enseignants spécialisés en déficience visuelle sont de moins en moins nombreux, voire inexistants dans certains territoires. Comment demander à un élève déficient visuel de savoir lire et écrire en braille s’il n’a pas d’enseignant pour le lui apprendre ?
• Des enfants oubliés. Les listes d’attente plus ou moins longues selon les territoires laissent ainsi des centaines d’enfants déficients visuels sans prise en charge aucune. Aux parents de pallier à ce manque et de s’improviser comme ils peuvent ergothérapeutes, ophtalmologues, enseignants, transcripteurs…

Les enfants déficients visuels ne sont certes pas très nombreux, proportionnellement à d’autres types de handicaps. Et assurément, le soutien auquel ils ont droit requiert des compétences très spécifiques. Mais au titre de l’égalité des chances, nous, parents de ces enfants, refusons d’accepter un tel constat.

C’est pourquoi nous portons à la connaissance de nos pouvoirs publics (ministère de l’Éducation Nationale et ministère de la santé et des solidarités) cette enquête afin d’illustrer par des éléments factuels et des données chiffrées ce que des centaines de familles dénoncent chaque jour.

Que faire ? L’ANPEA propose dans son rapport d’enquête quelques recommandations : 

• Pour que tous les enfants soient pris en charge dès le diagnostic d’une déficience visuelle et qu’aucun ne soit mis de côté ;
• Pour que tous les services spécialisés dans l’accompagnement de la déficience visuelle disposent de suffisamment de professionnels pour couvrir l’ensemble des besoins des enfants sur leur territoire ;
• Pour que tous les élèves déficients visuels bénéficient d’un enseignement pédagogique adapté.

Le rapport de l’enquête sur l’accompagnement des enfants aveugles et malvoyants en France est disponible en ligne et en version word là.

Communiqué de presse en téléchargement ici.

Contacts :
Julie Bellenger – jbellenger@anpea.gapas.org – 06 09 72 29 98
Christophe Billard, administrateur de l’ANPEA – carine.billard@orange.fr – 06 79 05 13 56

Les témoignages de familles concernées sont envisageables.